אנשים נוטים ליחס את הירתעותם מקריאת טקסטים ארוכים על מסך לגורמים טכנולוגיים. למרות זאת, אקרמן וגולדשמיד מצאו רמת ביצוע שווה במסך ובנייר תחת זמן לימוד קצוב וקצר בעוד שהביצוע במסך היה ירוד רק כאשר הותר לנבדקים לוסת את זמן הלמידה באופן חופשי. הם הסיקו שנחיתות הלמידה ממסך נובעת מיעילות ירודה של ויסות למידה מטה-קוגנטיבי., ככל שניתנה לנבדקים יותר שליטה על הלמידה שלהם, הלמידה ממסך נעשתה פחות יעילה והניטור של רמת הידיעה פחות מדויק מאשר אצל הלומדים מנייר. הממצאים מחזקים את המסקנה כי ויסות למידה של טקסטים המוצגים על מסך פחות יעיל מאשר בהצגתם מודפסים על נייר ( רקפת אקרמן , 2010).
מחקר שבחן העדפות קריאה של סטודנטים שלמדו בקורס מקוון במלואו מצא ש- 92 אחוז מן הסטודנטים העדיפו להדפיס את חומרי הקורס ולקרוא אותם מנייר ולא ישירות ממסך המחשב (2006, Spencer) . הסיבות שבגינם העדיפו הסטודנטים להדפיס את חומרי הלימוד היו בשל הניידות הקלה יותר, שיקולים ארגונומיים ובעיקר עייפות העיניים בקריאה ממסך וכן בשל הקלות הרבה יותר בהוספת הערות לטקסט מודפס.
הפתרון של קריאה מקוונת עם פעולות הבנייה
בעקבות התובנות ממחקריו של Spencer החלו להתגבש כיוונים מחקרים חדשניים של שילוב קריאה מקוונת תוך כדי הבנייה פעילה , כלומר , תוך כדי הקריאה המקוונת הלומד רושם ומסמן הערות וסיכומי ביניים בחלון הנפתח לצד הטקסט .
רקע קצר על למידה הבנייתית : "הבניית ידע בלמידה פעילה – "הלומד מבנה ידע והבנה בתהליך אקטיבי המערב חקר וגילוי, פרשנות ונקיטת עמדה, תוך שכלול הידע הקודם" ( ליזי כהן) .
הראשונים שיישמו את ההבנייה תוך כדי קריאה דיגיטלית היו המורים האמריקאים Michael Fisher Jeanne Tribuzzi שכתבו על תהליך הבניית המידע ע"י תלמידים הנקרא הכוונה לתהליך של הבניית מידע שבו תלמידים נדרשים לרשום ולסכם באמצעות כלים טכנולוגיים ( טאבלטים או אייפונים) הסברי ביאור ( annotations) לגבי חומרי למידה או מאמרים שקראו .
Annotexting הוא תהליך שיש בו אוסף של הבניית מחשבות, הערות ותגובות לגבי פירוש ראיות בטקסטים . זהו תהליך של הבניית מידע מצד אחד וחשיבה ביקורתית מצד שני . הסברים קצרים אלה, במקום להיות על נייר, ניתן להבנות בכלים טכנולוגיים שונים באינטרנט כך שהתלמידים יכולים גם לשתף פעולה, ובסופו של דבר להסיק מסקנות מהקריאה שלהם.
לתהליך זה מאפיינים קוגניטיביים ברורים של העמקת הלמידה.
מלבד הבניית ההסברים בכלים דיגיטאליים בתהליך של Annotexting התלמידים או הסטודנטים יכולים לחשוב באופן ביקורתי ולהתמודד עם נקודות מבט שונות. במקום לעבוד באופן עצמאי לקרוא, להבין ולנתח טקסט annotexting יש בו כדי לאפשר לתלמידים ליצור גם אינטראקציה עם עמיתים בצמידות למטרה לימודית מורחבת.
יש ניסויים שונים בארה"ב בבתי ספר תיכוניים לשילוב כלי ממוחשב לאיסוף והבניית סימניות מידע הידוע בשם Evernote Web Clipper . היעילות של כלי מתוקשב להעמקת הלמידה והגברת המוטיבציה של המעורבים בקריאה מקוונת היא רבה.
כלי מקוון וותיק להבנייה תוך כדי קריאה וחקר הוא A.nnotate
A.nnotate הוא כלי המאפשר העלאת מסמכי PDF (אפשר גם מסמכים מסוגים שונים, אך במסמכים הכתובים עברית זה פחות מומלץ), וליצור על גבי המסמך שיח בין קבוצת אנשים – כאשר כל משתתף מוסיף את הערתו על גבי המסמך, החברים האחרים יכולים להגיב להערה או להוסיף הערה משלהם ובכך לנהל סוג של דיאלוג מקוון.
A.nnotate.com: Upload, Annotate, Share. Online document …
מדריך מצולם בעברית, מאת ravidwe
תוסף כרום מומלץ לסימון והבניית מידע תוך כדי קריאה הוא scrible Toolbar
המחקר והפיתוח של מערכת למידה הבנתיית בטייוואן
קבוצת חוקרים מטייואן (Jiun-Chi Jan, Chih-Ming Chen, Po-Han Huang , 2015 ) עבדה במשך 5 שנים על פיתוח מערכת מתוקשבת להבניית יד תוך כדאי קריאה מקוונת. המערכת המתוקשבת , הידועה גם בשם A Web-based collaborative reading annotation system (WCRAS מאפשרת ללומדים להוסיף תוך כדי קריאה מקוונת הערות וסיכומי ביניים ובמידת הצורך לצרף את ההערות כמאגר ידע שיתופי מצטבר.
החוקרים הטייוואנים גילו בשלב הראשון כי מערכת ההבנייה המתוקשבת יוצרת עומס קוגנטיבי של המידע ולכן הם תכננו אותה מחדש באופן שתשלב בקלות ובאופן אינטואטיבי יותר במהלך הקריאה המקוונת . הפיתוח מחדש של המערכת המתוקשבת WCRAS הוכח את עצמו במהלך הניסוי עם סטודנטים באוניברסיטה. קבוצת הנ יסוי שלמדה עם WCRAS גילתה הבנה יותר מעמיקה במהלך הקריאה המקוונת (Jiun-Chi Jan, Chih-Ming Chen, Po-Han Huang , 2015 ).
פתרונות המתגבשים כיום בארה"ב
יש שורה של חוקרים ומפתחים בארה"ב העובדים על פתרונות מתקדמים לשילוב הבנייה פעילה במהלך הקריאה המקוונת . אחת החוקרות המעורכות בתחום זה היא פרופסור Maryanne Wolf הפועלת בסדרת ניסויים מחקריים לשיפור יכולת ההבנה במהלך הקריאה המקוונת תוך כדי הבנייה קוגניטיבית מותאמת. פרופסור WOLF עובדת על גיבוש תובנות מחקריות שיאפשרו לייצור חווית קריאה מקוונת מעמיקה יותר וממצאי המחקר שלה שיתפרסמו בעוד שנה יאפשרו לנו להבין מה נדרש כדי ליצור מעורבות ( Engagemen) יעילה לקיראה מקוונת מעמיקה.
במקביל למחקרים אקדמאיים מתגבשים גם פתרונות מעשיים של קריאה מקוונת משולבים בכלי הבנייה . אחת המפתחות המעניינות היא Rebecca Ogrady-Marshall אשר פיתחה מערכת מתוקשבת בשם Ponder Online Reading App להגברת חווית המעורבות של תלמידים בקריאה מקוונת המאפשרת להם להוסיף הערות או שאלות בחלון מתוקשב הנפתח לצד הטקסט, כל זאת בסביבה שיתופית בה חבריו הלומדים העמיתים מעורבים וגם המורה ער למה שקורה (Ponder).
...ומה לגבי מערכת החינוך בישראל ?
רוב הפתרונות שהוצגו כאן יעילים למדי לקריאה מקוונת של טקסטים באנגלית , אך לא בהכרח לטקסטים בעברית. יש כלי מתוקשב יעיל העובד גם בעברית ושמו DIIGO אך הוא מתאים יותר לסטודנטים באוניברסיטאות .נערכו שורה של ניסויים עם DIIGO בהפעלת סטודנטים באוניברסיטת בר-אילן וגם בקרב מורים משתלמים . התנסויות אלו היו ברובם חיוביים מבחינת יצירת ההבנייה תוך כדי הקריאה והעיון , אך מבחינת תלמידים בב"ס תיכון או חט"ב נדרשת משמעת עצמית רבה בהפעלת DIIGO .
תקווה לעתיד ? הפיתוח המשולב שמתחיל בימים בין חברת הסטרט האפ הישראלית KIFI ובין צוות הפיתוח של גוגל בסביבת Spaces עשוי בעתיד לאפשר פתרון יעיל וחוויתי לקריאה מקוונת בשילוב הבנייה ולמידה שיתופית. הפיתוח לא נועד במקור למערכת החינוך , אך בהכרותינו מקרוב את יכולות המפתחים אין לנו ספק כי הוא יועיל מאד ללמידה וקריאה מקוונת תוך כדי הבנייה שיתופית.
מקורות המידע
Ackerman, R., & Goldsmith, M. (2011). Metacognitive regulation of text learning: on screen versus on paper. Journal of Experimental Psychology: Applied, 17(1), 18
Digital Annotation Tools For Close Reading
Spencer, C. (2006). Research on learners’ preferences for reading from a printed text or from a computer screen. International Journal of E-Learning & Distance Education, 21(1), 33-50.
Maria Konnikova, BEING A BETTER ONLINE READER, The New yorker , , JULY 16, 2014
Jiun-Chi Jan, Chih-Ming Chen, Po-Han Huang,” Enhancement of digital reading performance by using a novel web-based collaborative reading annotation system with two quality annotation filtering mechanisms “ International Journal of Human-Computer Studies
Volume 86, February 2016, Pages 81–93
Ted Curran , Collaboratively Annotate Websites the Open Web Way , March 5, 2014
Classroom Collaboration Using Social Bookmarking …
Edgaged: Annotate the Internet with Diigo
Diigo Web Collector – Capture and Annotate – Chrome Web …
Is Google Making Us Stupid? – The Atlanti
חגית מישר-טל, מירי שינפלד, חסי רן . " העדפות כתיבה וקריאה בקרב תלמידים שלומדים במתכונת "כיתה ללא נייר". האוניברסיטה הפתוחה , כנס צ'ייס , 2016 .
למידה הבנייתית בסביבה מתוקשבת | עמי סלנט
